ЧГПУ представил результаты мониторинга в рамках прикладного научного исследования.
В нем приняли участие учителя предмета «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) из Санкт-Петербурга и Чеченской Республики.
Полученные данные позволили оценить ключевые показатели формирования цифровых компетенций педагогов при преподавании предмета ОБЗР.
Работа выполнена в рамках государственного задания по теме «Практические инструменты формирования у обучающихся патриотических ценностей и гражданской ответственности средствами учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины».
Для проведения диагностики в ЧГПУ разработали оригинальный цифровой комплекс. В отличие от традиционных анкет, этот инструмент работает в автономном режиме и позволяет оценить не только предметные знания учителя, но и его реальную готовность использовать современные цифровые технологии в воспитательной работе.
В основу комплекса заложены специальные механизмы контроля достоверности, которые минимизируют риск получения социально одобряемых, но недостоверных ответов.
Система автоматически обрабатывает данные и формирует индивидуальный профиль педагога, выявляя его сильные стороны и зоны для профессионального роста. Весь процесс депонируется локально на устройстве, что гарантирует полную конфиденциальность.
В ходе мониторинга оценивались мотивационно-ценностное отношение педагогов к патриотическому воспитанию, уровень предметно-методических знаний, практические навыки решения педагогических ситуаций, а также самооценка владения цифровыми инструментами.
Отдельное внимание уделялось анализу разрыва между осознанием важности цифровых навыков и реальным уровнем владения ими.
Анализ данных подтвердил высокий общий уровень профессиональной готовности учителей ОБЗР в обоих регионах.
Педагоги демонстрируют хорошее знание нормативной базы и высокую мотивацию. При этом исследование позволило выявить региональные особенности, отражающие специфику образовательной среды и методической поддержки в каждом субъекте.
Учителя из Чеченской Республики демонстрируют более выраженную рефлексивную позицию в оценке своих цифровых компетенций и их значимости для преподавания предмета.
Педагоги из Санкт-Петербурга, в свою очередь, показывают высокие результаты по направлению, связанному с методическим и нормативным обеспечением образовательного процесса.
Обе эти особенности являются ценными и взаимодополняющими. Они отражают разные, но одинаково важные грани профессиональной готовности, которые могут быть усилены через обмен опытом между регионами.
Важным результатом стало отсутствие гендерных различий в уровне профессиональной готовности – ключевым фактором здесь выступает региональный контекст и доступ к методической поддержке.
Основной точкой роста для педагогов из обоих регионов является сокращение так называемого цифрового дефицита. В тройку наиболее востребованных для развития навыков вошли:
создание патриотических подкастов и видеороликов в рамках проектной деятельности;
использование образовательного потенциала социальных сетей и мессенджеров;
разработка авторских цифровых ресурсов, таких как интерактивные квесты и викторины.
Полученные данные станут основой для проектирования новых программ повышения квалификации. Вместо шаблонных курсов переподготовки в регионах появятся адресные образовательные маршруты, ориентированные на реальные запросы и дефициты педагогов.
Разработанный диагностический комплекс уже готов к использованию в школах и институтах развития образования. Он позволяет проводить оперативный мониторинг в масштабах как отдельной образовательной организации, так и целого региона, предоставляя управленцам точные данные для принятия решений.
В планах исследовательской группы – расширение географии мониторинга и углубленное изучение барьеров, с которыми сталкиваются учителя при внедрении цифровых инструментов в патриотическое воспитание.
